Este artículo de revisión, producto de una investigación financiada por Colciencias, titulada “Desarrollo en el primer año de
vida, una mirada sistémica”, presenta un balance analítico de las investigaciones que abordan las emociones de niños en el
primer año de vida realizadas durante los últimos cuarenta años en el marco de la Psicología del Desarrollo. Para responder
a este propósito, los autores reseñan investigaciones relevantes en este campo de conocimiento e identifican la conceptualización
de las emociones que subyace a los estudios, los recursos metodológicos que orientan el trabajo, las técnicas de recolección
de la información y las unidades de análisis privilegiadas. Estos insumos permiten construir una matriz de análisis para
establecer las tendencias conceptuales, la coherencia de los recursos metodológicos, los puntos de encuentro y las polaridades
entre perspectivas. Los resultados revelan seis perspectivas en los estudios de las emociones de los niños durante el primer año
de vida: biológica, funcionalista, cognitiva, evolutiva, semiótica y de los sistemas dinámicos. Igualmente, el análisis permite
establecer las relaciones entre las perspectivas que estructuran contradicciones y afinidades vinculadas a polaridades clásicas
en el estudio del desarrollo infantil: innato – adquirido, endógeno – exógeno, experimento – observación. Una conclusión
relevante del artículo es que más allá de la delimitación de fronteras entre perspectivas, se evidencian esfuerzos constantes por
integrar hallazgos que conducen a la comprensión integral del mundo emocional del niño en el primer año de vida, así como
un creciente interés por explorar las emociones y su desarrollo desde la perspectiva de los sistemas dinámicos no lineales.
Abstract: This paper presents an analytical balance of research addressing the emotions of children in the first year of life carried out
during the last forty years in the framework of Developmental Psychology. To serve this purpose, the authors review relevant
research in the field of knowledge and identify the conceptualization of emotions underlying the studies, methodological
resources that guide the work, the techniques of data collection and analysis units privileged. These inputs allow
you to build an array of conceptual analysis to establish trends, consistency in methodology resources, meeting points and
polarities between perspectives. The results reveal six views in studies of the emotions of children during the first year of
life: biological, functionalist, cognitive, evolutionary, semiotic and dynamic systems. Similarly, the analysis shows the
relationship between the perspectives that structure and affinities contradictions related to classic polarities in the study
of child development: innate - acquired, endogenous - exogenous, experiment - observation. An important conclusion of
the article is that beyond the demarcation of borders between perspectives, continued efforts are evident to integrate findings
that lead to a comprehensive understanding of the emotional world of the child in the first year of life and a growing
interest in exploring the emotions and their development from the perspective of nonlinear dynamic systems.
