Estrategia didáctica con mediación de las tic, propicia significativamente el aprendizaje de la Química Orgánica en la educación secundaria

Abstract

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han generado cambios transcendentales en la didáctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Por lo anterior se realiza este artículo producto de la investigación en la Maestría en Educación cuyo objetivo fue el diseño, evaluación e implementación de una estrategia didáctica basada en las TIC para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de Química orgánica, dirigida a estudiantes de educación secundaria 1. Los fundamentos teóricos están centrados en Cabero (2007) referente a las TIC en la enseñanza de la química y Salcedo (2008); en las Teorías de Aprendizaje Significativo de David Ausubel, Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky y la Teoría de Mapas conceptuales de Joseph Novak. La metodología es cuantitativa, un diseño cuasiexperimental con grupo control y experimental de los cursos A y B respectivamente del grado once de educación media, con una muestra total de 51 estudiantes. Los resultados fueron analizados por las Pruebas No Paramétricas de Mann-Whitney y de los Rangos con Signo de Wilcoxon, las cuales evidenciaron la incidencia significativa de las TIC en el aprendizaje de la química orgánica y aunado a ello se evidenció el impacto que tuvo la estructura de la estrategia didáctica y su aplicación, al observarse un aprendizaje significativo.

Abstract: The technologies of the information and communication (TIC) have gotten trascendental changes in the didactic of the processes of teaching and learning of science. Based on this information the objective of this investigation, product of the investigation in the Masters in Education is to design and to evaluate the implementation of a didactic strategy based on TIC for teaching and learning of contents in the organic chemistry, directed to the students of secondary education. The theory fundaments are focus on Cabero (2007) referred the TIC in the teaching of chemistry and Salcedo (2008); and in the theories of significant learning of David Ausubel, sociocultural theory of Lev Vigotsky and the theory of conceptual maps of Joseph Novak. The theory is quantitative with an experimental and control group of the courses of eleventh A and B of secondary with a sample of 51 students. The results presented were analyzed by the no parametric studies of Mann – Whitney and the ranges with sign of Wilcoxon. The investigation allowed determining the significant impact of TIC to facilitate the learning of the organic Chemistry and structure of the didactic strategy and its application demonstrate observations of significant learning.